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Submissões Recentes
CONTEMPORARY SPHERES FOR THE TEACHING EDUCATION: FREIRE'S PRINCIPLES
(Turkish Online Journal of Distance Education – TOJDE, 2006-04-01) Margarita Victoria Gomez
Freire's cogitation on Information Technology (IT), resources for education have been known since the decade of the 50s. And now, within the current context, this analysis outlines the literacy problem as an issue of gnosis and anthropology while existing in a virtual dimension. Based on research/experiences that also were carried out in Brazil, it can be noted that the literacy that is being discussed includes the skill in handling a mouse, selecting, dragging, cutting, pasting, CTRL C+CTRL V, writing a text and searching the internet, but although it seems "obvious", public education policy has not given sufficient thought nor assumed a pedagogical position on these issues. This discussed cogitation considers contributions of the Freire pedagogy, in the attempt to attain, through this type of literacy, the unprecedented accomplishment of something viable–that what teachers realize as unprecedented, due to the fact that nobody has accomplished it before, however viable, because all of the conditions to make it happen are there, including a critical preparation of the educators. Within the internet context, the proposal implies a digital writing and reading ability that is based on communication and dialogue skills and, as fundamental strategies for reading the world, the real/virtual world, the knowledge of the daily speech, of writing and reading within a multi-diversification of digitally generated texts.
Alfabetização na esfera digital: Uma proposta freireana
(Revista Educação em Foco, 2002-08-01) Margarita V Gomez
Na era da globalização, alfabetização digital parece querer indicar a habilidade para usar o mouse, apontar, arrastar, cortar, colar, copiar, Ctrl C+Ctrl V, escrever um texto e olhar na Internet. Mas essa idéia de alfabetização digital, ainda que pareça ingênua, está carente de reflexão e de posicionamento pedagógico nas políticas públicas de educação. O trabalho agora apresentado parte da pedagogia freireana e dos círculos de cultura, nos quais os educadores iniciam a discussão a partir de uma situação-limite: a exclusão digital. Mas, como agentes educativos que buscam contribuir com a educação da população brasileira, devemo-nos um debate do sentido que a alfabetização digital faz na nossa prática. A politicidade do ato educativo adquire fundamento quando homens e mulheres, seres em relação, até então excluídos desse universo, participam da leitura de mundo, codificação/decodificação. Busca-se, na alfabetização digital, a realização do inédito viável, isso que os educadores percebem inédito, porque ninguém o estreou, mas viável, porque estão dadas as condições para acontecer, possibilitando uma educação crítica dos educadores de jovens e adultos. Na esfera da Internet, a proposta de educação de jovens e adultos envolve a alfabetização digital, que
tem como base a comunicação e o diálogo e como estratégias fundamentais de leitura de mundo real/virtual o reconhecimento da fala do cotidiano, da escrita e da leitura, na multidiversidade de textos digitais gerados.
In the globalization era Digital literacy, seems to want to indicate the ability to use the mouse, to appear, to drag, to cut, to glue, to copy, Ctrl C+Ctrl V, to write a text and glance in the
Internet. But, this idea of digital literacy, although it seems naive, it is lacking of reflection and of pedagogic positioning in the public politics of education. The work now presented comes from the freirean pedagogy and the cultural circles, where the educators begin the discussion starting from a situation-limit: the digital exclusion. But, as educational agents that they look for to contribute with the education of the Brazilian population, we need a debate of the sense that the digital literacy does in our practice. The politics of the educational act acquires foundation when men and women, in relationship, until now excluded of that universe, participate in the world reading, codification/decodification. We look for, in the digital literacy, the accomplishment of the "untested feasibility", that educators notice as untested, because nobody inaugurated him/it, but feasibility, because the conditions are given to happen, making possible a critical education of the youths' educators and adults. In the sphere of Internet, the proposal of youths' education and adults involves digital literacy, that he/she has as start the communication and the dialogue. As fundamental strategies of reading real/virtual world the recognition of the daily speech, of writing and reading, in
the multidiversity of generated digital texts.
Paulo Freire Contribuciones para la pedagogía
(CLACSO – Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2008-01-01) Moacir Gadotti; Margarita Victoria Gomez; Jason Mafra; Anderson Fernandes de Alencar
Paulo Freire: contribuciones para la pedagogía reúne análisis y reflexiones que profundizan en el pensamiento pedagógico de Paulo Freire en el contexto latinoamericano. La obra destaca la centralidad del diálogo, la conscientización y la educación como práctica de libertad, abordando sus implicaciones para la formación docente, la educación popular y los procesos de transformación social. A partir de discusiones teóricas y experiencias educativas, el libro muestra la vigencia y relevancia de la pedagogía freireana para enfrentar los desafíos contemporáneos de la educación, promoviendo una práctica humanizadora, crítica y emancipadora.
Dois alfabetizadores antes do golpe de 1964: uma experiência fundamentada no pensamento de Paulo Freire
(Vereda, 1992-08-01) José Carlos Barreto; Vera Barreto
O texto Dois alfabetizadores antes do golpe de 1964 apresenta o relato de Vera e José Carlos Barreto sobre sua atuação como educadores populares no início dos anos 1960, período em que a alfabetização de adultos era entendida como ação política e emancipadora. Inspirados no pensamento de Paulo Freire, os autores descrevem práticas pedagógicas que buscavam desenvolver não apenas a leitura e a escrita, mas também a consciência crítica dos educandos, valorizando o diálogo, a participação comunitária e a relação entre palavra e realidade. O texto evidencia o clima de mobilização social do período, quando diversos grupos buscavam democratizar o acesso à educação. Com o golpe militar de 1964, porém, essas iniciativas foram desarticuladas, muitas vezes reprimidas, interrompendo processos educativos libertadores em andamento. A obra preserva a memória desse trabalho e destaca o impacto da ditadura sobre os projetos de alfabetização popular.
Vida y pensamiento de Paulo Freire
(Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes, 1997-10-01) Jacinto Ordoñez Peñalonzo
Freire sorprendió al mundo educativo y cultural con su muerte repentina acaecida en mayo pasado. El pensamiento de Freire, como el pensamiento de cualquier autor, no se puede comprender si no se comprende su vida y el contexto en el cual vivió, al educador que nació en Recife y murió en Sao Paulo, originario del Estado de Pernambuco, al noreste de Brasil y "ciudadano del mundo". Por eso decía él que "no es posible ser ciudadano del mundo sin ser primero ciudadano de Recife. De Recife en cuanto es el contexto de origen que me marcó, me marca, me marcará". Por esa razón, dedicamos una parte de este trabajo a los aspectos más importantes de su vida para luego hablar de su pensamiento.