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    L' éducation: domestication ou libération?
    ([s. n,], 1972-01-01) Freire, Paulo
    L' éducation domestication ou libération
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    Palabras para paulo Freire. Saludos locales e internacionales
    (Creativity and Educational Innovation Review - CEAR, 2020-01-01) Romão, José Eustáquio; et al
    Palabras para paulo Freire. Saludos locales e internacionales
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    Development and Educational Demands
    ([s. n.], 1970-01-01) Desconhecido
    Development and Educational Demands
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    The Political Literacy Process: an introduction
    ([ s. n.], 1970-10-01) Freire, Paulo
    The Political Literacy Process: an introduction
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    Education for critical consciousness by Paulo Freire
    ([ s. n.], 1900-01-01) Freire, Paulo
    Education for critical consciousness by Paulo Freire
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    To know and to be: a dialogue with Paulo Freire
    (Indian Journal of youth Affairs, 1979) Freire, Paulo
    "Paulo Freire esteve em Nova Deli como convidado do Vishwa Yuvak Kendra de 8 a 13 de Fevereiro de 1979. Durante a sua estadia, encontrou-se com vários grupos e indivíduos envolvidos em programas de educação de adultos em diferentes capacidades. Durante estes diferentes encontros, que foram principalmente dedicados a uma discussão de programas de conscientização numa sociedade tradicional como a Índia, o Prof. Freire expressou a sua opinião sobre algumas das questões. O Jornal Indiano de Assuntos da Juventude tem o prazer de reproduzir a transcrição de algumas das suas intervenções em resposta às questões levantadas pelos participantes.
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    Literacy and the possible dream
    (Prospects, 1976) Freire, Paulo
    "Há uma crença mais ou menos generalizada e ingênua no poder da educação institucionalizada na transformação da realidade. Alguns dos meus críticos pensam que eu partilho desta suposição. Não é a educação sistemática que de alguma forma molda a sociedade, mas, pelo contrário, a sociedade, molda a educação em relação às necessidades e interesses daqueles que controlam o poder nesta sociedade..."
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    L'alphabétisation et le <>
    (Perspectives, 1976) Freire, Paulo
    "Há uma crença ingénua, mais ou menos generalizada, no poder da educação institucionalizada como alavanca para a transformação da realidade, uma crença ingénua que alguns dos meus críticos afirmam que eu partilho.."
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    L'Education en vue de la liberation
    (Sommaire: Mensuel, 1975-07) Freire, Paulo
    "Geneve (SOEPI) - É fácil de compreender que, para um homem que está habituado a falar em vez de escrever e que tem formação para ensinar filosofia na universidade, é difícil limitar-se a algumas reflexões sobre um tema tão abrangente. Peço, portanto, ao leitor que considere este artigo como uma entrevista e que me perdoe se repito aqui o que já disse noutro lugar. Vou tentar clarificar e desenvolver o argumento que apresentei anteriormente, não de uma forma sistemática mas respondendo às questões levantadas pelo próprio sujeito e tratando-as pela ordem em que me vêm à cabeça. Vou começar com uma observação negativa. Não acredito que os sistemas de educação institucional possam ser utilizados como alavanca de libertação. A ligação entre educação e política não deve ser negligenciada. Seria não só irrealista, mas também perigoso tentar quebrá-lo. Seria não só irrealista, mas também perigoso tentar quebrá-lo. Desvinculá-lo do poder que o estabelece, desprendê-lo da realidade que o alimenta, é reduzir a ideação ao reino das ideias e valores abstractos, e reduzi-lo ao reino do e valores abstractos e, por outro lado, condená-lo a ser o repositório de comportamentos fixos. Não é a educação que, de certa forma, molda a sociedade, mas a sociedade que, tendo sido formada e orientada de certa forma, institui um sistema educativo de acordo com os valores que a orientam. Isto não é necessariamente um processo mecânico; as pessoas crescem de formas diferentes e nem todas as sociedades são iguais. Mas uma sociedade que molda o seu sistema educativo de acordo com os desejos dos que estão no poder encontra na educação um meio de preservar esse poder. O poder que cria um sistema educativo à sua própria imagem nunca permitirá que a educação seja utilizada contra ele. Por conseguinte, nunca poderá haver uma transformação radical do sistema educativo até que a própria sociedade se transforme."
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    Education for liberation
    (One World, 1975-07) Freire, Paulo
    "As questões de educação estão em grande destaque na agenda das igrejas devido ao seu compromisso com as estruturas educacionais. Serão retomadas numa secção da Assembleia de Nairobi que trata da educação para a libertação e a comunidade. Aqui Paulo Freire, o educador brasileiro que tem trabalhado corajosamente no seu próprio país para promover o que tem sido chamado "a conscientização dos oprimidos", faz uma declaração de fé que revela a natureza basicamente política da educação para a libertação."
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    Are adult literacy programmes neutral?
    (International Symposium for Literacy, Symposium International pour L'Alphabetisation and Simposio Internacional de Alfabetizaction, 1975-09-03) Freire, Paulo
    "Há muitos anos que lido com diferentes aspectos da educação como um todo, em artigos, entrevistas, e livros, e tenho-me preocupado em particular com programas de alfabetização para adultos e educação de adultos. No entanto, sempre que me pedem para dar a minha opinião sobre estas questões, reajo invariavelmente com a curiosidade e a ansiedade de um investigador. Os meus muitos anos de experiência neste domínio não têm sido suficientes para "burocratizar". a minha inquisitividade. Abordo uma questão, tomo posição, e, em última análise, enfrento-a como um problema real, ou seja, como um desafio para o qual é necessária uma solução. Literatura, quando me deparo novamente com as mesmas questões, e as reexamino, também inspeciono e reexamino a forma como as percebi no passado e, acima de tudo, as aplicações práticas a que as possa ter posto. por prática própria e de outras, que submeterei atualmente a uma análise crítica, é tal que as questões são sempre vistas como problemas concretos."
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    Education, liberation and the church
    (Study Encounter, 1973) Freire, Paulo
    "O pensamento de Paulo Freire, um educador brasileiro que se tornou conhecido pela primeira vez pelo seu novo e surpreendente conceito de formação em alfabetização, está a ser amplamente discutido em todo o mundo. Desde 1969, consultor especial do Gabinete de Educação do CMI, ele aqui vira a sua atenção para as oportunidades e perigos peculiares das igrejas na educação. O artigo, originalmente escrito em português como introdução substancial a um volume de análises da educação em diferentes países da América Latina, foi traduzido por William Bloom com a ajuda de Esther Meyer, Helen Mackintosh e Helen Franco."
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    An orientation: research methods
    (University of Dar-es-Salaam, 1972-07-20) Freire, Paulo
    "O artigo seguinte consiste em excertos de uma apresentação feita por Freire num seminário "Estudos em Educação de Adultos" realizado no Instituto de Educação de Adultos, Universidade de Dar-es-Salaam, Tanzânia, a 20 de Julho de 1972. O texto, ligeiramente editado e resumido, é reimpresso com permissão do Instituto de Educação de Adultos da Universidade de Dar-es-Salaam. Nele, Freire começa por discutir a sua concepção de investigação social e depois apresenta uma sugestão para a Tanzânia. O artigo exprime a opinião de Freire sobre como as suas ideias, nascidas num contexto latino-americano, poderiam ser aplicadas em África."
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    The political "literacy" process = an introduction
    (Lutherische Monatshefte, 1970-10) Freire, Paulo
    "Quando aceitei escrever, este artigo para a Lutherische Monatshefte tomei o seu tema como um desafio. O próprio facto de o ter reconhecido de tal forma obrigou-me a assumir perante ele uma atitude crítica e não uma atitude ingénua. Esta atitude crítica implica, por sua vez, a penetração na própria "intimidade" do tema, a fim de o desvendar cada vez mais. Assim, o artigo, ao ser a resposta que procuro dar ao desafio, torna-se outra para os leitores. Isto porque se a minha atitude em relação ao tema é a acima referida, dou por mim envolvido num ato ou conhecimento, que exige não só o objeto conhecido, mas também outro sujeito cognitivo como eu."
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    Develoment and Educational demands
    (Herder and Herder, 1970) Freire, Paulo
    "Discutir o desenvolvimento e as suas relações com as exigências educacionais implica algumas considerações anteriores. Em primeiro lugar, penso que é necessário reconhecer duas principais formas diferentes de transformação económica que as sociedades podem sofrer, de acordo com o ponto de decisão da própria transformação Por um lado, temos mudanças em que o ponto de decisão está fora da sociedade: por outro, ele muda cujo ponto de decisão está dentro da sociedade. No primeiro caso, a sociedade é o mero objeto de outro ou de outros; é em língua hegeliana, um "ser para outro"; na segunda hipótese, a sociedade age como um sujeito ou um "ser para si próprio". Modernização e nome de desenvolvimento, respectivamente, estes dois diferentes processos de mudança."
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    Le processus d’alphabétisation politique
    (IDOC international, 1971-02-01) Freire, Paulo
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    Une pédagogie de la liberté
    (Preuves, 1973-08-01) Freire, Paulo
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    Le processus d’alphabétisation politique
    (IDOC international, 1971-02-01) Freire, Paulo
    O processo da alfabetização qual conforme Paulo Freire "a educação é considerada uma transferência do conhecimento", desse modo a educação só pode visar a domesticação ou a libertação.
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    Éducation et Conscientisation
    (Institut de Recherche et de Formation en vue du Développement harmonisé, 1965-09-01) Freire, Paolo
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    Diário oficial municipal - Resultados de promoção/retenção dos alunos de primeiro grau da Rede Municipal de Ensino de São Paulo no ano de 1989
    (Diário Oficial Municipal de São Paulo, 1991-03-13) Freire, Paulo
    O presente Diário oficial municipal - Resultados de promoção/retenção dos alunos de primeiro grau da Rede Municipal de Ensino de São Paulo no ano de 1989 promove uma conquista sobre o índice de aprovação dos alunos do primeiro grau na rede Municipal de ensino em 1989. Bem como analisa o índice entre as décadas de 80 e 90.